第4学年 算数科学習指導案 平成27年11月25日 1 単元名 もとの数はいくつ 2 単元を貫くテーマ 単元を通して育てたい力は，「順にもどして解決する思考法を身につけること」である。算数科学習指導案 指導者：広島南特別支援学校 教諭 竹田 優子 1 日時 平成26年6月23日（月）第5校時 13：30～14：15 2 学級 小学部 第1学年 1組（男子2名，女子2名） 層深めていくこともねらいとして第1学年 算数科学習指導案 日 時 令和元年 7月10日 対 象 第1学年1組 31名 授業者 tm 1 単元名 「のこりは いくつ ちがいは いくつ」（全10時間） 2 単元の目標
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いくつといくつ 指導案
いくつといくつ 指導案-算数科学習指導案 1．単元名 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」 2．「学びを踏みしめ 自分を変える学習」を求めて 教科テーマ論理的な追求を重ね 自分に に生きて働く力をはぐくむ学 習 本単元では言葉・ブロック操作・式をつ5 年間指導計画における位置付け 1 年 2年 ③いくつといくつ ・10までの数の構成 ④あわせていくつふえるといくつ ・加法の意味（合併。増加） ・和が10以内の加法 ・0の加法 ⑩3つのかずのけいさん
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そこで，本指導では，「ちがいはいくつ」第1時（p．42）の算数的活動を工夫することで次時の式化につながるようにしていきたい。 4．算数的活動の工夫（指導のポイント） (1) 楽器をひいているかえる（5ひき）と聞いているかえる（3びき）の場面第1学年 算数科学習指導案 令和元年 9月19日（木） 第4校時 1 単元名・教材名 3つのかずのけいさん 2 単元について （1） 教材観 本単元は、学習指導要領には以下のように位置づけられている。 第1学年 aいくつといくつ ・10 までの数の構成 あわせていくつ ふえるといくつ ・加法の意味（合併，増加） ・和が 10 以内の加法 ・0 の数 おおきいかず ・50＋，30＋5，25＋3 など たしざん ・繰り上がりのある加法 たしざんのひっ算 ・2 位数＋1， 2 位数＝ 2 位数
011年1年生・1学期から使えるHP紹介 ドキドキだんごはいくつ？ 021年百玉ソロバンは準備に「1秒」しかかからない 031年いくつといくつ 啓林館19P 041年いくつといくつさくらんぼけいさん たしざんまでの道のり 啓林館22P第1学年 算数科学習指導案 日時 平成23年6月23日 5校時 場所 1年1組教室 授業者 前田裕里 吉村秀夫 1、単元名 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」 2、単元について 1年生の計算は、1位数どうしの加法と減法を学習する。加法と減法の学習内容は下記といくつ」とみて、10から減数をひき、残りを合わせる方法である。減々法は被減数の1 の位 をみて、減数を、「いくつといくつ」に分解して2 度引く方法である。本単元では、減加法を中心 に学習を進めていく。
福岡県教育センター 〒 福岡県糟屋郡篠栗町高田268 Tel： Fax：1の3 算数科学習指導案 服部 美雪 1 単元名 いくつといくつ 2 単元のねらい 10までの数の構成を理解し，数を多面的にみることができるようにする。 3 単元計画（総時数7時間） 第1次 いくつといくつ第1学年 算数科学習指導案 1 単元 のこりはいくつ ちがいはいくつ 2 主眼 いろいろな問題場面を図に表したりブロックを操作したりしながら減法（求残）としてとらえ、求残の 意味を理解することができる。 3 本時の学習活動 （3／10）
育てたい子供の姿第 5 学年 算数科学習指導案 他とのかかわりの様子足感を味わう子供が増えている 1 単 元 名 分数をくわしく調べよう 2 単元について 1 学期の 小数のかけ算とわり算を考えよう では 小数 整数の答えを求めるために 具体物 手作り目盛り付きペット
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指導案データベース 戻る ホーム ホーム ＞ 指導案データベース 検索 ＞ 全件表示 ＞ 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」①指導案例 ふえると いくつ 1：このソフトの機能とねらい 1位数＋1位数で繰り上がりのない加法（増加）の意味と操作の手順を示すシミュレーション ・本ソフトは、「あひるが泳いでいる池に、あとから何ばかのあひるが加わって泳ぐ」という動6 指導計画（本時 6/7時間） 小単元 時 主 な 学 習 活 動 1 のこりはいくつ ① 求残の場合についての，減法の意味と式の表し方 2 ひくといくつ ② 被減数が10以内の減法計算 求補の場合についての，減法の意味と式の表し方
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7．指導計画 第1時1対1対応で、どちらが多いかを見つける。 第2時求差の問題（ はいくつ多いでしょう？）は、 引き算で答えを求めることに気づく。（本時） 第3時求差の問題（ はいくつ多いでしょう？）を解く。4．指導計画 （全10時間） 時 学 習 活 動 1（本時）「のこりはいくつ」（求残）になるかを数図ブロック等を用いて考える。 2 「ひきざん」という言葉と「のこりはいくつ」の式の書き方を知る。自閉症・情緒障がい（あおぞら）学級 算数科学習指導案 児 童 1年男子1名 3年男子1名 3年女子1名 4年女子1名 6年女子1 名 計5名 指導者 t1 柏葉義信 t2 杉本聡美 1 単元名 「あわせていくつふえるといくつ」 （東京書籍1年）
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1 単元名「あわせて いくつ ふえると いくつ」(1年生)～合併の場面～ 2 単元について 数と計算領域に関わって，第1学年の目標は，次の通りである。 (2)本時の展開案例 場 学 習 活 動 指導と評価1年3組 算数科学習指導案 平成21年7月3日（金）5限 指導者 T1 林 節子 T2 高 智子 研究主題 「主体的に考え、伝え合う子をめざして」 1，単元名 のこりはいくつ、ちがいはいくつ （1）目標算数教育ネットワーク岡山 教育情報コーナー 主体的な問題解決の授業に向けて 算数科支援のポイント 算数教育における構造改革 単元学習プラン 4年「面積」 数学的活動とコミュニケーションで 創る新しい授業の構想
学校訪問で子どもたちを褒めていただきました 清嶺小学校
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算数・数学における 関係図の系統的指導の手引き かくれた数はいくつ（2） （指導案） 13〜18⼩4年 上 p34 もとの数はいくつ （指導案） 〜26⼩5年 p50 小数÷小数 （指導案） 27 p61 ⽂字の式 〜⽂字式と数量〜 28 p100 ⽅程式 〜⽐例式の利⽤〜 29 p129 変化と対応 〜⽐例、反⽐例の利⽤〜第1学年 算数科学習指導案 指導者 畠山 圭 Ⅰ 単元名 のこりはいくつ ちがいはいくつ Ⅱ 単元について 本単元の主な目標は，減法が適用できる場面を知って，減法の式に表し，1位数－1位数の減法ももいくトップ > 文例集 保育現場で使える文例集 月案や週案などの指導計画からクラスだよりまで、実際の保育現場で使える書き方や記入例をご紹介いたします。
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のこりはいくつ ちがいはいくつ 学習指導案 （PDF) 通しビデオ （授業） 版 1 著者 山口国之 授業日 16年06月25日 学校名 山梨大学附属小学校 指導者 山口国之 対象学年 小学校1年生（7 years old） 教科 算数 レーティングしょうがっこう 1ねんせい の "さんすうの4かいめ" です。かず が いくつといくつで できているのか のせつめい その1 です。第1学年 算数科学習指導案 指導者 （t1） （t2） 1 単元名 のこりはいくつ ちがいはいくつ 2 目 標 ・日常の事象から求残や求補，求差の場面を見出し，式に表すよさに気付き，減法を適用しようとす
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第1学年 算数科学習指導案 平成28年6月16日（木）5校時 1 単元名 たしざん（1） 2 単元を貫くテーマ たし算が用いられる場面を知り、たし算の記号や式のよみ方、かき方を理解する。 わせていくつ」では、「合併」について学習してきている。第2学年 算数科学習指導案 平成27年6月23日 1 単元名 かくれた数はいくつ 2 単元について 本単元では，問題解決にあたって順思考では演算決定が難しい場合に，加法・減法の逆思考で求め指導案例 いくつと いくつ 1：このソフトの機能とねらい 数の合成分解を理解させるシミュレーション ・数の合成分解を、やしの実落としの場面をもとに楽しみながら学ばせていくシミュレーショ ンであ
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第1学年1組 算数科学習指導案 1 単元名 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」 2 単元について （1）児童観 省略 （2）教材観 第1単元では、具体的な操作活動を通して0の概念を「1つもないこと」ととらえて「いくつといくつ」の単元は、たしざん（1）ひきざん（2）の素地となっている。し かし、多くの子が ＋ ＝Δというかたちを何となく知っているので、 は と という 逆思考をしているこの単元は、ややこしくなってしまう子が何人かいた。第4学年B組 算数科学習指導案 個 ↓ 斉 ワーク シート 個 ワーク シート グ ワーク シート シート 斉 計算の仕方を図を使って説明させる。 問題文の順番を意識して表に書かせる。
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第1学年 算数科学習指導略案 日 時 平成23 年6 月16 日（木）第4時限 場 所 1年教室 授業者 1．単元名 あわせていくつ ふえるといくつ 2．本時の学習（ 2／7 ） （1）本時の目標 数量の増加の場合について，加法の意味や，式の表し方を理解する。 「ふえると内容 タイトル 内容 教材 出典 いくつといくつ 5人組づくり 算数遊び・つくりだす学習の指導例 リンク （別ウィンドウ） 山口県小学校教育研究会算数部 （別ウィンドウ） いくつと いくつ3 いくつと いくつ 上p32～41 7 5～10の数の合成と分解 10の補数関係 A 6 月 （ 16 時 間 ） 4 あわせて いくつ ふえると いくつ 上p42～53 9 お話づくり，加法の意味 加法の用いられる場面（合併，増加） (1位数)＋(1位数)＝(1位数または10)
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54 週案：月案実施のために、継続性を考えながら1週間を 見通して活動を具体化して立てる指導案 ※資料5参照 短期の指導計画 日案：その日の保育をどのように展開するのか、1日の 子どもの生活時間を見通して細かく立てる指導案第1学年2組 算数科学習指導案 1 題材名 いくつといくつ 2 題材について （1） 本学級の児童は、「 10までのかず」の学習において、10までの数やそれの数え方についての 理解を深めることができた。第1学年 単元名「あわせていくつ ふえるといくつ」 －わけを説明する活動を通して，『数学的な考え方』を育成する－ 1 単元の指導にあたって (1)本単元で育てたい数学的な考え方 ① 学習内容にかかわる「数学的な考え方」
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